CAPÍTULO
I
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
Desde el inicio de la
civilización humana la actividad física ha desarrollado un rol importante en la
sociedad, el trabajo y el quehacer diario estaban inmersos en asta actividad,
incluso desde épocas remotas se ha practicado con propósitos de salud, estética
y de competencias con una amplia participación social, ejemplo de ello fueron
las antiguas olimpiadas en Grecia cerca del año 776 a.c. En la actualidad, la
actividad física y el deporte son elemento integrante de la cultura en la
sociedad moderna, a la par que contribuye a mejorar la salud de los individuos
que la practican y a la interacción social, teniendo influencia en aspectos
tales como el desarrollo personal, social, psicológico e higiénico de la
población mundial.
De lo anterior se puede
señalar que por su importancia en la actividad humana, es un derecho que tienen
los individuos de poder acceder al deporte y a la recreación, y así lo reconoce
la Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela en su artículo 111,
obligando al estado a la promoción y mantenimiento de los espacios deportivos.
El mismo artículo señala a la educación física y al deporte como parte integral
de todos los niveles de educación hasta el ciclo diversificado. Más
concretamente en el ámbito educativo, la educación física y el deporte son una
herramienta para la creación de hábitos deportivos y formación de atletas de
allí la importancia del buen estado de las canchas deportivas en los diferentes
centros educativos.
Adicionalmente las
prácticas deportivas en los centros académicos son el pilar del deporte en su
área de influencia, formando las bases para el desarrollo del deporte en la
comunidad, lo que permite distanciar a los jóvenes del ocio y de flagelos tan
destructivos como loas drogas y el vandalismo. Además que permite la formación
de atletas y deportistas de competencia, que podrían representar a su
localidad, su estado e incluso al país.
Un aspecto importante en
la actividad deportiva es la gestión, en la que está involucrado todo aspecto
relacionado con el desarrollo de dicha actividad, desde los recursos requeridos
hasta la participación de los individuos, esto incluye: los implementos
(adquisición y uso), instalaciones
(construcción y mantenimiento) y el recurso humano en aspectos tales como
captación, formación y participación. En este estudio se hará énfasis en el
mantenimiento con el propósito de diseñar un plan de gestión del mantenimiento
de la cancha deportiva de la Unidad Educativa Cachirí, en el cual se involucren
tanto las autoridades de la institución así como a los estudiantes y la
comunidad.
Esta propuesta surge como
consecuencia del mal estado de la cancha deportiva de la Unidad educativa
cachirí, la cual se ha deteriorado por falta de mantenimiento y usos
inadecuados de sus instalaciones, por tales motivo se hace necesario establecer
una planificación que permita la reparación y el mantenimiento de dichas
instalaciones de forma tal que garantice su completa operatividad para llevar a
cabo los fines para la cual fue construida.
Objetivo
General
Elaborar un plan de mantenimiento para
la cancha de usos múltiples de la Unidad Educativa cachiri
Objetivos
específicos
Diagnosticar el estado actual de la
Cancha de Usos Múltiples de la Unidad Educativa Cachirí
Elaborar un programa de recuperación
de la Cancha de Usos Múltiples de la Unidad Educativa Cachirí
Justificación
La enseñanzas de las
actividades deportivas en los centros de formación proporcionan las bases para
que dichas actividades se desarrollen dentro de las comunidades en su ámbito de
influencia, las prácticas sostenidas en las instituciones académicas repercuten
directamente sobre los hábitos deportivos de sus egresados; de esta manera los
estudiantes que realicen actividades deportivas en su centro educativo tendrán
mayor participación en las actividades deportivas de su comunidad, alejándolos
de vicios y otros males sociales, por otro lado las prácticas deportivas
realizadas en instalaciones no apropiadas pueden desanimar y repercutir en la
autoestima de los estudiantes y hasta representar un peligro para su integridad
física, según sea el caso.
La creación de un “plan
de mantenimiento para la Cancha de Usos
Múltiples” de la Unidad Educativa Cachiri permitirá recuperar este espacio y
garantizar su buen funcionamiento con la participación de los alumnos que se integren
como elementos de control que ayuden a su preservación. Esto permitirá que los
estudiantes desarrollen plenamente sus actividades en el área de deporte,
mejorando así su salud, la integración social y ciudadana dentro y fuera de la
escuela.
CAPÍTULO II
MARCO REFERENCIAL
En esta sección se hace
referencia a los antecedentes, conceptos y definiciones que permiten el
adecuado desarrollo y comprensión de todos los elementos de la presente
investigación.
Antecedentes
Jesús Benítez Llanes en su trabajo El mantenimiento de los espacios para la
actividad física deportiva en la Universidad Iberoamericana del Deporte realizado
en Instituto Superior de Cultura Física “Manuel
Fajardo” bajo el convenio Cuba-Venezuela en el año 2009 Propuso una estrategia
que permita contribuir al mejoramiento del mantenimiento de los espacios
deportivos, que incide directamente el eficiente desarrollo de la
práctica deportiva en la comunidad
En
el desarrollo de este trabajo, se consultaron diferentes bibliografías para
profundizar sobre el mantenimiento de las instalaciones deportivas y sus
equipamientos y la influencia que tiene esto en los resultados deportivos. Esta
investigación se realizó en los espacios para la actividad física deportiva de
la Universidad Iberoamericana del Deporte, del Municipio San Carlos del Estado
Cojedes. Se utilizó como muestra 6 espacios de actividad físico deportiva que
la universidad administra, representando esto el 50 % de la población en
estudio, (Benítez, 2009).
Mary Regueiro, Sonia Rodríguez y Taidee Rodríguez, en su trabajo Ejecutar un Plan de Acción para el
Mantenimiento, Limpieza y Pintura de la Cancha Deportiva Ubicada en el Sector
Bella Vista de Valle Guanape, Estado Anzoátegui señalan la importancia y
beneficios que acarrean las practicas deportivas y la necesidad de buenas
instalaciones para el incentivo de la población a participar en dicha actividad,
“debido a que incentiva al individuo a socializar, a aprender, a formar parte
de un equipo, seguir reglas, buscar soluciones en un grupo y lograr metas en
común”, (Regueiro, Rodríguez y Rodríguez, 2009)
La European
Federation of National Maintenance Societies define mantenimiento como: todas las acciones
que tienen como objetivo mantener un artículo o restaurarlo a un estado en el
cual pueda llevar a cabo alguna función requerida. Estas acciones incluyen la
combinación de las acciones técnicas y administrativas correspondientes (http://www.efnms.org/, 2012).
/////////////////////////////
Política de Mantenimiento Basada en el Fallo
La política de
mantenimiento basada en la presentación del fallo constituye un método en que
se realizan tareas de mantenimiento correctivo tras ocurrir un fallo, a fin de
recuperar la funcionabilidad del elemento o sistema considerado. Por
consiguiente, este método de mantenimiento se puede describir como de reparación
de averías, posterior al fallo, o no programado. En la Figura 10 se representa
un diagrama de procedimiento para la política de mantenimiento basada en el
fallo. Por lo general, esta política se aplica a elementos
Ventajas del Mantenimiento Basado en el Fallo
El principal atractivo de
esta política de mantenimiento es la total utilización de la vida operativa del
elemento considerado. Ello significa en la práctica que el tiempo medio para el
mantenimiento de los elementos sometidos a esta política de mantenimiento, es
máximo. En la práctica ello implica que cuando se aplica esta política de
mantenimiento, el usuario recupera íntegramente su inversión monetaria en el
elemento o sistema.
Inconvenientes del
Mantenimiento Basado en el Fallo
A pesar de la ventaja
monetaria que ofrece esta política de mantenimiento, presenta ciertos
inconvenientes, entre los que los más importantes son los siguientes:
El fallo de un elemento
puede a su vez acarrear daños a otros elementos del sistema o al sistema mismo.
Los análisis de los costes de mantenimiento han demostrado que una reparación
realizada tras un fallo, será normalmente tres o cuatro veces más cara que si
se hubieran realizado tareas de mantenimiento preventivo
Como el tiempo de
aparición del fallo es incierto no puede planearse la tarea de mantenimiento,
por lo que deben esperarse mayores tiempos de inmovilización, debido a la
indisponibilidad de recursos (repuestos, personal, herramientas...). Por tanto,
esta política puede llegar a ser más costosa, debido al coste directo para
recuperar la funcionabilidad del sistema, y al coste indirecto incurrido como
resultado de la pérdida de producción, prestigio e incluso vidas.
Política de Mantenimiento
Basada en la Duración de Vida del Sistema (DVUS)
Según la política de
mantenimiento basada en la duración de vida del sistema, se realizan tareas de
mantenimiento preventivo a intervalos fijos, que son función de la distribución
de vida de los elementos considerados. Como el principal objetivo es prevenir
el fallo y sus consecuencias, este método de mantenimiento es a menudo llamado
política de mantenimiento preventivo. Otro nombre que puede encontrarse en la
literatura para esta política, es el de mantenimiento planificado. La razón es
que las tareas de mantenimiento se realizan en un tiempo operativo
predeterminado, lo que significa que es posible planificar todas las tareas y
proporcionar todo el apoyo preciso.
Esta política de
mantenimiento duración de vida del
sistema puede aplicarse con
efectividad a elementos o sistemas que cumplen algunos de los siguientes
requisitos:
·
Al realizar la tarea se reduce la probabilidad de producción de fallos en
el futuro.
·
El coste total de aplicar esta política es sustancialmente menor que el de
la política de mantenimiento correctivo.
·
La observación de la condición del elemento no es técnicamente factible o
es económicamente inaceptable.
Ventajas de la Política
de Mantenimiento DVUS
Una de las principales
ventajas de esta política de mantenimiento es el hecho de que las tareas de
mantenimiento preventivo se realizan en un instante de tiempo predeterminado,
con lo que pueden suministrarse por anticipado todos los recursos de apoyo al
mantenimiento, evitando posibles interrupciones costosas.
Otra ventaja de esta
política es evitar la producción de fallos, que en algunos casos pueden tener
consecuencias catastróficas para el usuario y para el entorno
Inconvenientes de la Política de Mantenimiento DVUS
A pesar de las ventajas
presentadas anteriormente, esta política de mantenimiento tiene bastantes
inconvenientes que deben reconocerse y minimizarse. Por ejemplo, puede ser poco
rentable porque se reemplazan prematuramente la mayoría de los elementos,
independientemente de su estado. El coeficiente de utilización del elemento o
sistema considerado es mucho menor a 1
Política de Mantenimiento
Basada en la Inspección
Tradicionalmente, las
políticas de mantenimiento preventivo y correctivo han sido las favoritas entre
los directores de mantenimiento. Sin embargo, durante los últimos veinte años,
muchas organizaciones industriales han reconocido los inconvenientes de estos
métodos. Por tanto, la necesidad de proporcionar seguridad y de reducir el
coste de mantenimiento ha llevado a un interés creciente en el desarrollo de
políticas de mantenimiento alternativas. El método que parece ser más atractivo
para minimizar las limitaciones de las tareas de mantenimiento existentes es la
política de mantenimiento basado en la condición (Inspection-Based, IB).
Este procedimiento de
mantenimiento admite que la razón principal para realizar el mantenimiento es
el cambio en la condición y/o las prestaciones, y que la ejecución de las
tareas de mantenimiento preventivo debe estar basada en el estado real del
elemento o sistema. Mediante el control de ciertos parámetros sería posible
identificar el momento más conveniente en el que se deben realizar las tareas
de mantenimiento preventivo.
La ventaja de este procedimiento
es que proporciona una mejor utilización del elemento considerado que en el
caso de la aplicación de mantenimiento preventivo, satisfaciendo el nivel
requerido de seguridad o de utilidad.
La inspección es una
tarea de mantenimiento condicional, que tiene como resultado un informe sobre
la condición del elemento, es decir, si la condición es satisfactoria o no, lo
que se determina a través del El rasgo común de todas estas tareas es que los
resultados obtenidos no tienen ningún efecto sobre la programación de la
siguiente inspección. Antes de que el elemento o sistema se ponga en servicio
se determina la frecuencia más adecuada para las inspecciones.
Así, durante la operación
del elemento o sistema, las inspecciones se llevan a cabo con intervalos fijos
especificados hasta que se alcanza el nivel crítico en cuyo momento se realizan
las tareas de mantenimiento preventivo prescritas. Si el elemento falla entre
inspecciones, se realiza un mantenimiento correctivo.
Importancia
de la educación física
El autor señala que la actividad deportiva
posee criterios básicos de educación, proporcionando al individuo de un mayor
desarrollo y jugando un papel fundamental en el desarrollo de contenidos y
cultura de nuestra sociedad, su defensa descansa sobre dos importantes puntos:
- Las
ocupaciones racionales implican conocimiento y habilidad, en el deporte
también
- Reflejan
y transmiten la cultura como aspectos inherentes a las actividades mismas,
además de poseer un valor importante en otros aspectos como la salud.
Teniendo todo esto en cuenta se puede decir,
que el deporte contribuye a la educación y al desarrollo de la persona
(Contreras y Sánchez, 1992. p.42)
Desde los
comienzos de la civilización humana la actividad física, la coordinación, la
agilidad y la resistencia física eran parte del quehacer cotidiano, tanto en
los quehaceres del hogar como en el ámbito laboral, con la revolución
industrial llego una nueva era en la que las personas ya no dependen de la
capacidad física para la ejecución de tareas pesadas, de esta manera no se
requiere de tener fuerza para operar una grúa que levante varias toneladas,
estas circunstancias ha hecho del hombre moderno un ser sedentario y
perezoso lo que aunado a otros factores
ha incrementado los índices de enfermedades cardiovasculares y metabólicas, al
prescindir de la actividad física hasta para trasladarse de un lugar a otro.
(Jürgen, 1996. p.18)
Jürgen
Weineck señala que “la ejecución de actividad física es una forma de fortalecer
aspectos tan importantes como la coordinación, el sistema locomotor y el
sistema cardiovascular, dependiendo del tipo de deporte que se practique”
(p.13). Otro aspecto que señala el autor es que la ejecución de la actividad
física mejora las condiciones que permiten la autosuficiencia en la locomoción
en la edad madura mejorando la calidad de vida del individuo, por ultimo hace
referencia a la necesidad de ajustar la actividad física de acuerdo a la edad
del individuo.
Partiendo
de ese criterio y llevándolo al contexto de la Unidad Educativa Cachirí, donde
estudian niños y jóvenes en plena etapa de desarrollo físico, se puede ver la
importancia de una cancha en buen estado para la práctica deportiva, tomando en
cuenta que las actividades desarrolladas en la escuela repercutirán en el comportamiento
de sus estudiantes en la comunidad y que
la escuela es uno de los pocos lugares donde los niños y jóvenes deben realizar
actividades deportivas de forma obligatoria.
Fallas y
peligros en la educación deportiva
En la actualidad la actividad física y
deportiva se ha convertido en uno de los más populares ingrediente de la
industria del ocio y el entretenimiento, por tanto se ve continuamente
explotada por los intereses comerciales, el fenómeno deportivo es utilizado
como un buen medio de promoción de ventas. Este medio de interpretación del
deporte, basado en la influencia de los intereses económicos, pone en peligro
la carga educacional que la práctica lleva implícita para el niño, perdiendo
así el disfrute por la participación y aumentando el número de personas que se
alejaran del deporte a una edad más temprana. De esta manera se consigue que el
deportista desde su más corta infancia vea esta actividad como una profesión
sin haberlo antes practicado, al identificarse con deportistas famosos con sueldos
millonarios.
La amenaza aumenta con la búsqueda cada vez
más frecuente de la victoria a cualquier precio, la preocupación por la
victoria invita cada vez más a los participantes a violar los reglamentos, se
ha creado el mito de que el autentico valor del deporte consiste en ganar, con
el temor al fracaso se ha considerado al adversario como al enemigo que hay que
abatir, es aquí donde los valores deben convertirse en una forma de ser y deben
contribuir a la formación de relaciones duraderas entre deportistas, dando al
deporte su dimensión humana.
El efecto que ejercen los medios de
comunicación sobre nuestros deportistas resulta poderoso y muchas veces
peligroso, el campeón adulado por sus seguidores puede ejercer una poderosa
influencia, las normas, valores culturales y actitudes del escolar ante la vida
está cada vez mas influenciados por la experiencia adquirida a través de los
medios, especialmente la televisión, esta con sus retransmisiones, ha hecho del
deporte una realidad cotidiana del niño, pero demasiadas veces ha mostrado un
modelo erróneo del hecho deportivo, dominado por la competitividad y la
agresividad.
Se ha llegado a situaciones en las que el
propio centro educativo, y la propia dirección tuvieran conceptos equivocados
del significado de un buen proceso de iniciación deportiva, propiciadas por las
situaciones de conflicto durante las competencias organizadas en la escuela, el
juego debe ser una actividad con objetivos curriculares en el ámbito afectivo,
para que los alumnos se conozcan entre si y no una guerra entre ellos.
También la familia, la escuela y la sociedad
en general son generadoras de malas influencias en el proceso de iniciación
deportiva y socialización infantil que se lleva a cabo por medio de la
educación física, la victoria es fuente de prestigio para el participante y
para la organización deportiva o la escuela.
El desarrollo de los valores a través de la
participación deportiva, considerándose estos como un modo de conducta personal
determinado y socialmente preferible a otros modos de conducta alternativos, no
resulta sencillo y en ocasiones distintos valores pueden entrar en conflictos
entre si, a menudo las ganas de ganar un
partido puede entrar en contradicción con seguir los reglamentos, si se hace
hincapié en la victoria, las reglas pueden convertirse en un obstáculo y el
deportista intentara violarlas. Es por ello que debe dársele un valor educativo
a cualquier tipo de actividad deportiva, tanto individual como colectiva.
“Hasta los momentos no se ha hecho un verdadero esfuerzo para utilizar la
práctica deportiva como un eficaz medio para el aprendizaje de valores, faltan
procesos organizados, estructurados y planificados para comunicar y asimilar
valores sociales a través de la enseñanza del deporte” (Blázquez y otros, 1999).
Existe un gran vacío en la formación de todos
los profesionales del sector, en cuanto al diseño, desarrollo y evaluación de
estos contenidos actitudinales. El curriculum de los entrenadores, técnicos
deportivos, profesores y maestros de Educación Física trata exclusivamente los
aspectos técnicos de cada especialidad, así como los didácticos y pedagógicos,
pero no forma de un modo sistemático en todos aquellos contenidos relacionados
con el valor social del hecho deportivo. (Blázquez
y otros, 1999)
Fomento de valores a través del deporte
La
escuela es una institución social que transmite la cultura de dicha sociedad,
definimos cultura como el conjunto de costumbres, valores, pautas, normas, etc.
que integran la convivencia de un grupo dado. A la escuela la sociedad le ha
otorgado una doble vertiente educativa, por un lado, la institución escolar
tiene la misión de promover el desarrollo de cada individuo a través de una
educación centrada en la persona y en su formación integral, según sus
capacidades y habilidades. Por otro lado, se busca también la transmisión de
las normas de la colectividad y la necesidad de que todos los alumnos se
conviertan en miembros activos e integrados en la sociedad. Todo esto configura
a la escuela en un subsistema social que reproduce las diferentes maneras de
relación entre las personas, las cuales el alumno practica posteriormente fuera
del sistema educativo (p.51). La escuela está inmersa dentro de un sistema
social del cual no es ajena, “Todas las
escuelas del mundo reflejan las intenciones de la sociedad a la que pertenecen
en cada momento histórico. Sin lugar a duda, existe una relación de
reciprocidad entre la escuela y la sociedad” (Rosanas C. y Esmorís E. 2003)
El
deporte tiene un potencial socializador que permite integrar a una sociedad
entera (ejemplo la vino tinto en Venezuela), este potencial socializador puede
tener consecuencias negativas o positivas, según el modo en que se produzca la
interacción entre la persona que se socializa, los agentes socializadores y las
situaciones sociales (McPherson, 1986). Por ejemplo, no se dará la misma
situación socializadora en una escuela que cuente con todos los medios para
impulsar un programa de iniciación deportiva que aquella otra en la que, además
de carecer de esta posibilidad, un programa de este tipo puede ser juzgado con
cierto recelo. De allí la importancia del correcto accionar del docente.
Someter al alumno a presiones constantes o cargarlo de exigencias que él no
está en condiciones de poder afrontar, puede marcarlo de tal manera que
condicione o limite su futura participación en el deporte, del que por otra
parte se tiene un amplio consenso sobre la utilidad que proporciona su práctica
para el desarrollo y mantenimiento de una sociedad sana.
El
deporte influye en todos los estilos de vida de los miembros de la sociedad.
Por eso, dentro de la escuela favorece la capacidad de aceptar valores morales
y éticos a través del comportamiento aprendido como deportista (Massengale,
1979). Frente a este planteamiento,
otros autores exponen que el énfasis en la victoria puede desviar la atención
de la variedad y motivaciones con que se participa en el deporte escolar en la
que algunos alumnos desean participar y divertirse y otros ganar campeonatos
(Devís, 1995).
Por
este motivo, Martín Lee (1990), resalta el interés y preocupaciones actuales
por las normas de conducta, tanto en la sociedad general como en el deporte,
preocupaciones que derivan en el desprecio por las norma y el interés creciente
de los programas deportivos infantiles y juveniles en los que supone un
excesivo énfasis en el triunfo, sin prestar atención a los principios del
disfrute y del juego limpio. Tales circunstancias han inducido a centrar la
atención sobre programas deportivos orientados hacia los niños y que establecen
códigos precisos de comportamiento para promocionar los valores y las actitudes
a favor del deporte y de la sociedad. Coincidiendo con Lee (1990), y basados en
el convencimiento general de que cualquier actividad que se realice durante los
años de formación de un individuo producirá un impacto educacional, el deporte
es una de las influencias a considerar en la educación de la juventud, y para
muchos la más importante aparte del colegio. Sin embargo, el carácter educativo
que pueda alcanzar el mismo, dependerá entre otros factores, de la manera en
que los niños y jóvenes han de enfrentarse al dilema del juego limpio, es decir
decidir entre el respeto de las normas del juego, o saltarse las reglas establecidas
con el único fin de ganar. Para que se dé el desarrollo moral en un contexto
deportivo, deben idearse estrategias de razonamiento moral que vaya más allá de
la convención social. Esta hace referencia al aprendizaje de los valores que
tradicionalmente se han difundido del deporte que sólo se limitan al
cumplimiento de las normas necesarias para su práctica, sin que en ello exista
algún razonamiento que justifique la necesidad del respeto por los mismos.
Trabajos de otros investigadores indican que los niveles de desarrollo
cognitivo de los estudiantes mejoran por el uso de un sistema de intervención
estructurada, más que por otros que simplemente expongan a los deportistas a la
interacción propia derivada del juego (Weiss 1984, Romance 1984, Bredemeier 1994).
Valores sociales y
personales más propicios de alcanzar a través de la Actividad Física y el
Deporte
¿Cuáles
son los valores sociales que son factibles de desarrollar a través del deporte
en la escuela? A partir de los resultados obtenidos por las investigaciones
realizadas por M. Gutiérrez San Martín (1995), estos autores concluyen en que
los valores más propicios de alcanzar a través de la Actividad Física y el
Deporte son los siguientes:
Valores sociales: Participación
de todos, respeto a los demás, cooperación, relación social, amistad,
pertenencia a un grupo, competitividad, trabajo en equipo, expresión d
sentimientos, responsabilidad social, convivencia, lucha por la igualdad,
compañerismo, justicia, preocupación por los demás, cohesión de grupo.
Valores personales: Habilidad
(forma física y mental), creatividad, diversión, reto personal, autodisciplina,
autoconocimiento, mantenimiento o mejora de la salud, logro (éxito-triunfo),
recompensas, aventura y riesgo, deportividad y juego limpio (honestidad),
espíritu de sacrificio, perseverancia, autodominio, reconocimiento y respeto
(imagen social), participación lúdica, humildad, obediencia, autorrealización,
autoexpresión, imparcialidad.
En
coherencia con lo anterior, estos autores aportan algunas recomendaciones que
deberían tener en cuenta los profesores y educadores físicos para que el
deporte pueda potenciar la transmisión de algunos de los valores antes
mencionados:
Potenciar la
idea de que la Actividad Física, en general, es un hábito recomendable, por lo
que debe intentarse inculcarlo como sistema de vida, junto con otros
repertorios de conductas habituales.
Ayudar, sobre
todo a los más pequeños, a resolver la cotidiana contradicción entre la
competición y la cooperación, enseñándoles que el respeto a los demás y a las
reglas es lo que da sentido al juego y proporciona satisfacción.
Procurar
crear, en la clase o en el gimnasio, una atmósfera de tolerancia que facilite
la comprensión de la igualdad entre géneros.
Intentar ser
creativos a la hora de proporcionar actividades cooperativas más que
competitivas, sin que ello lleve a la eliminación absoluta de la pugna por
alcanzar un objetivo.
Aprovechar
lecciones ocasionales que ayuden a los alumnos y deportistas a interpretar más
adecuadamente los acontecimientos deportivos de mayor actualidad y
trascendencia.
Por
último, estos autores expresan un concepto que creemos es muy útil transcribir:
"La Actividad Física y el Deporte, por sí
mismos, no son generadores de valores sociales y personales; sí son excelentes
terrenos de promoción y desarrollo de tales valores. Dependiendo siempre del
uso acertado o no, que de la Actividad Física se haga, se promocionarán valores
loables para la persona y su colectividad o por el contrario detestables para
sí misma y su contexto sociales necesario entonces, comprometerse, empeñarse en
el hecho de educar y promocionar los valores sociales y personales cuando se
practican Actividades Físicas y Deportivas".
Sugerencias
para tener en cuenta en la enseñanza del deporte en el ámbito escolar
Según las reflexiones
vertidas en este artículo, más la reflexión crítica realizada de la propia
práctica profesional, aportamos algunas sugerencias que podrían llegar a ser de
utilidad para los colegas que se desempeñen en el ámbito escolar:
- Creo que es necesario resaltar todos los comportamientos
prosociales realizados por los alumnos, destacando la utilidad que los
mismos tienen para mejorar la vida dentro de la sociedad.
- Pienso que será beneficioso que se propongan instancias de
reflexión y debate cuando surjan conflictos entre los alumnos durante las
clases, para poder acordar soluciones a los mismos.
- Se debe tener un especial cuidado en que la propuesta de actividades
no fomente en exceso la competencia ya que como se pudo observar, la misma
es particularmente precursora de acciones negativas como la agresión, el
egoísmo y la intolerancia, entre otras.
- Los juegos cooperativos, promueven a la participación y el disfrute
de todos, crean un clima agradable de clase que facilita un mayor contacto
interpersonal, y favorece el descubrimiento de las cualidades del otro.
- Para que las estrategias aplicadas con el objeto de propiciar el
desarrollo de los valores sociales sean verdaderamente efectivas, éstas
deberán ir acompañadas por un accionar acorde del docente. En este sentido
creo que el docente deberá ser el primero que sirva como ejemplo de
prosocialidad a sus alumnos.
- Aunque signifique romper con toda una tradición en nuestra
disciplina considero que en el ámbito escolar ya ha perdido relevancia, si
es que verdaderamente alguna vez la tuvo, la enseñanza centrada en el
aprendizaje de habilidades. En este momento, es mi opinión que urge
centrar nuestros esfuerzos en la formación de personas dentro de una
sociedad que cada vez más le va dando la espalda a esos valores que
garantizan la equidad y armonía en las relaciones.
- Es cierto que el Deporte es propulsor de muchos valores positivos,
sin embargo la sola práctica del mismo no garantiza el desarrollo de los
mismos. Será mucho más beneficioso para los alumnos si tiene un docente
que los guíe permanentemente y les proporcione un espacio donde se den las
condiciones necesarias para la convivencia, la tolerancia, el respeto mutuo,
y otros aspectos necesarios para el mejoramiento de las relaciones
sociales.
- Hacer un esfuerzo por evitar establecer diferencias entre los más
capaces y los menos capaces.
- Es necesario actuar con coherencia en todo momento, los alumnos
necesitan un código de conducta al cual atenderse, código que debe guardar
cierta permanencia, debiendo informar a los alumnos de los posibles
cambios.
- No permitir nunca las trampas
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
Tipo y diseño de la investigación
El
desarrollo de un plan de mantenimiento para la cancha de usos múltiples de la
unidad educativa Cachirí se puede
enmarcar dentro de diferentes categorías de investigación, así se puede decir:
Según
sus fines es una investigación aplicada, dado que los resultados serán
directamente aplicados a la solución de un problema.
Según
el nivel o profundidad de la investigación esta debe ser catalogada como una
investigación descriptiva, descrita por el autor como la que “consiste en la
caracterización de un hacho, fenómeno, individuo o grupo, con el fin de
establecer su estructura o funcionamiento” (p. 24), a este le corresponde un
nivel intermedio.
Según
los métodos utilizados para la recolección de los datos se estará frente a una
investigación de campo la cual es descrita como aquella en que se buscan los
datos en el mismo lugar donde se producen sin manipular variable alguna
(Fidias, 2006. P. 31)
Por último podrá ser calificada como proyecto factible
la cual según el Manual de Trabajo Especial de Grado del CUAM se define como
“una solución posible a un problema de tipo práctico con el propósito de
satisfacer las necesidades de un ente especifico” (p. 15), en este caso la
reparación de la cancha de la unidad educativa cachiri.
Población y
Muestra
La población estaría representada por todos aquellos
que se beneficien del buen estado de la cancha deportiva sobre la cual trata la
investigación que generalizando serian todos los miembros de la Unidad
educativa Cachirí, quienes directa o indirectamente son afectados por esta
situación.
Por otro lado la muestra estaría compuesta por
aquellos miembros que puedan contribuir a la toma de decisiones y a la solución
de la problemática planteada, en este caso los profesores de educación física y
el director del plantel.
Técnicas de
recolección de datos.
Según Fidias “se entiende por técnica, el
procedimiento o forma particular de obtener la información” (p. 63), esto se
refiere a como se obtiene la información.
Para la recolección de la información requerida se
recurrirá a la observación.
La observación “es una técnica que consiste en
visualizar (…) en forma sistemática cualquier hecho, fenómeno o situación que se
produzca en la naturaleza o en la sociedad, en función de unos objetivos de
investigación preestablecidos” (Fidias, 2006. P. 69)
Instrumentos de
recolección de datos.
Fidias señala que “un instrumento de recolección de
dato es cualquier recurso, dispositivo o formato, que se utiliza para obtener,
registrar o almacenar información.
Durante la observación como técnica se utilizaron la
cámara fotográfica y el libro de notas como instrumentos de recolección de
datos.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Contreras
O. y Sánchez L. (1992). “Acta del VIII
Congreso Nacional de Educación Física de Escuelas Universitarias del
Profesorado de E.G.B.”. Servicios de Publicaciones de la Universidad de
Castilla -La Mancha. España (ISBN 84-7729-114-1)
Jürgen
Weineck , 1996.
“Salud, Ejercicio y Deporte”, Editorial Paidotribo, Barcelona, España
(ISBN 84-8019-505-3)
Domingo Blázquez Sánchez, Fernando Amador Ramírez. (1999). “La Iniciación Deportiva y el Deporte Escolar”. Ediciones INDE.
Barcelona, España. (ISBN
8487330371, 9788487330377).
Juan
José Santiago 2002. El desarrollo de
valores sociales positivos dentro del deporte escolar. Revista Digital - Buenos Aires - Año 8 - N°
47 - Abril de http://www.efdeportes.com/
Rosanas
Carmen y Esmorís Elena. 2003. Recursos y
habilidades para establecer relaciones positivas. Grupo Editorial Ceac S.A.
Barcelona España.( ISBN 84-329-8658-5).
Marisa
Santo Pastor y Alvaro Sicilia Camacho. 1998. Actividades físicas extraescolares, una propuesta alternativa. Ediciones INDE. Barcelona, España
(ISBN 84-87330-74-6)
